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【摘要】专业培养目标是高等院校人才培养的纲领性文件，国际化教育、科技进步、社会经济发展需要对专业培养目标的合理性进行定期评价。根据《华盛顿协议》及中国工程教育专业认证协会的标准，以北京邮电大学信息工程专业为例，对培养大纲的评价机制、内容和方法进行探讨，最后以实际数据对本专业培养目标的合理性进行评价，以期为相关专业认证提供参考。

一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》

摘要：本文分析了机械设计类课程设计的教学现状和存在的问题，提出了基于OBE的“1234”模式。“1234”模式中的“1”是指课程设计围绕一个核心，“2”是指题目设置具有两种特性，“3”是指课程设计的执行要遵循3个步骤，“4”是指课程设计的开展要采取4个阶段。研究成果对于提高课程设计的学习效果、充分发挥学生的积极性和创造性具有重要意义。

师范类专业二级认证的对象是什么？学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作？第二级认证考查具体包括哪些指标？师范类专业认证标准的逻辑“主线”是什么？师范类专业认证与“主线”与“底线”直接相关指标项及评建要点是什么？

师范类专业认证标准是如何体现产出导向的？师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观?为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证” 必须达成一致？为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？

什么是师范类专业认证？师范类专业认证的指导思想是什么？师范类专业认证的基本理念是什么？师范类专业认证重点关注的两个基本问题什么？师范类专业认证重点关注的两个基本问题什么？师范类专业认证标准体系是什么？

Capstone 项目是美国中学或高校阶段针对临近毕业的高年级学生开设的一种综合性课程。