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中国高职教育现在面临的问题是，要走一条以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手的内涵式发展之路，这是“后示范”、“后骨干”、“后名校”时期的必由之路。

摘要：“课堂革命”的方向在“革命”的进程中具有重要的指导意义，关乎着“革命”的成败。在课程内容方面，“课堂革命”的方向不应是从知识课堂向能力课堂转变，而应是通过高质量的知识教学来提升学生的能力；在教学方法方面，“课堂革命”的方向不应是打倒讲授法、代之以探究法，而应是通过提升教师的讲授水平使讲授法和探究法有效互补；在师生关系方面，“课堂革命”的方向不应是从“教师中心”过渡到“学生中心”，而应是通过教师主导作用的合理发挥来实现“教师中心”和“学生中心”的统一。“课堂革命”虽是宏观层面的号召，但需从微观层面着手，因此，教学技术的革新应成为“课堂革命”的着力点所在。

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》（以下简称《行动计划》）从体系结构、校企合作、考试招生制度、治理能力、三教改革、信息化等高质量发展的关键领域方面对“提质培优”的内涵做了系统界定。《行动计划》提出“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深”，落实这一要求，需要强化对课堂教学质量的认知，让教师回归课堂，让教学回归知识，进而促使课堂教学质量成为职业教育提质培优的终极价值取向。