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改革开放以来，我国高等教育逐渐从封闭走向开放，规模和质量均得到一定程度的发展和提高。几十年来，我国高等教育的发展依据客观环境的变化经历了在规模和质量之间不断转变的逻辑演进过程，高等...

王博 张志锋

我国工程教育认证十多年实践取得了宝贵经验，也存在一些值得研究的问题，如毕业要求达成评价方法中是否要将毕业要求分解、是否要让所有必修课参与定量评价等。为寻求这些问题的答

上一版工程教育专业认证标准发布时间是 2017 年，这是 2022 年 7 月 15 日发布的最新版本，修改细节比较多，请仔细阅读！

工程教育专业认证常见问答,Q1：如何理解认证标准中培养目标的涵义，如何更好地表述专业的培养目标？Q2：如何理解认证标准中对培养目标的合理性评价和达成情况评价？Q3：如何保证...

工程教育专业认证常见问答,Q1：如何理解认证标准中培养目标的涵义，如何更好地表述专业的培养目标？Q2：如何理解认证标准中对培养目标的合理性评价和达成情况评价？Q3：如何保证...

依据『工程教育认证自评报告指导书（2020 年版）』中第三章毕业要求章节如下要求：

详细说明了培养方案里的哪些课程应对毕业要求起支撑作用;是否每一门课程都应该进入课程体系与毕业要求的关系矩阵;等问题​

师范教育是教师培养的专业性教育，在教师队伍建设中发挥着不可替代的作用。在师范专业认证背景下，如何围绕成果导向制定人才培养目标，建立“三位一体”<!--truncate-->协同培养机制，合理建构实现毕业要求的可行性课程体系，对课程目标达成度进行科学性评价与...

毕业要求指标点分解的主要目的有两个，一是便于落实到具体的教学环节，二是便于达成评价。 围绕这两个目的，专业可以根据自身特点，对毕业要求进行适当分解，形成若干指标点。 指标点分解的方式 和数量没有统一要求，一般情况下，针对不同的指标项也不尽相同，但是按照易落实、可评价的原则一般应满足以下要求：

毕业要求通过指标点分解落实到课程，当课程设置与毕业要求建立合理的对应关系后，课程目标的达成情况决定了相应毕业要求的达成情况。课程评价就是判断课程目标的达成情况，为课程改进提供依据，同时为毕业要求达成情况评价提供 基础材料。

目前很多专业已经开启了自评报告的撰写模式，我也建议大家尽快开启自评报告的撰写，毕竟现在已经进入 4 月中旬了，撰写自评报告的要做的工作实在太多，单就问卷这块管理层或者各位老师乍一听，不就是问卷嘛，发了问题回收回来就行了。