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【摘要】专业培养目标是高等院校人才培养的纲领性文件，国际化教育、科技进步、社会经济发展需要对专业培养目标的合理性进行定期评价。根据《华盛顿协议》及中国工程教育专业认证协会的标准，以北京邮电大学信息工程专业为例，对培养大纲的评价机制、内容和方法进行探讨，最后以实际数据对本专业培养目标的合理性进行评价，以期为相关专业认证提供参考。

摘要：专业工程认证工作的推进，有利于提高专业人才培养质量，强化工程教育质量，使人才培养更加符合行业及社会发展需求。文章以黑龙江大学食品科学与工程专业为例，分析行业发展需求及行业对人才素质的要求，明确专业人才培养目标，以学生为中心，制定分解可衡量的毕业要求，构建支撑毕业要求的课程体系，明确课程目标并修改课程大纲，建立产出导向的评价体系及持续改进闭环体系。

教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。

在工程教育认证标准“培养目标”章节中，要求对培养目标进行“定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订”，在标准的“持续改进”章节项中，要求“建立……社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价”，「培养目标」章节是对培养目标合理性评价的要求，「持续改进」章节是对培养目标达成情况的评价要求。

如何理解认证标准中对培养目标的合理性评价和达成情况评价？

工程教育专业认证的 2015 版认证标准中对培养目标和毕业要求的涵义分别做了解释，说明了培养目标和毕业要求的区别，也对两者的内涵进行了明确的区分。简单的说，毕业要求说的是出口要求，指学生在毕业时应该具备的知识、能力、素质；而培养目标是学生经过一段时间工程实践之后，预期能够达到的职业和专业成就。毕业要求为培养目标达成提供基础，与学生毕业后一定时间（5 年左右）的工程实践经验共同作用，保证培养目标的达成。从人才培养方案设计的角度看，确定培养目标是设计的起点，培养目标决定毕业要求，制定明确的培养目标并清晰表述，对专业的人才培养工作将具有重要的导向作用。

​     培养目标部分是专业建设的灵魂和核心，是专业人才培养的依据，对其余各部分起到引领作用。本部分测评重点关注三个方面：

目前很多专业已经开启了自评报告的撰写模式，我也建议大家尽快开启自评报告的撰写，毕竟现在已经进入 4 月中旬了，撰写自评报告的要做的工作实在太多，单就问卷这块管理层或者各位老师乍一听，不就是问卷嘛，发了问题回收回来就行了。